当任课老师拿到试卷之后常常会眉头紧锁地感叹：“真是白复习了，我复习的题目怎么都没考到”，或者是“这道题太灵活，学生肯定转不过弯，真的写不起来”。
每次期末考试过后，都会有这样熟悉的场景：如果考试的题目都是平时复习范围内的内容，那就皆大欢喜了，但事实是，见下图：
?考试的意义
考试就是检查学生是否能将学习的知识学懂、学透，从而能融会贯通把它变成一种工具去解决生活中的问题。这是一种生活能力的检测，自然要和生活相连接，书本上学的内容只是素材，要让他变成学生的能力，还需要实践的考验。
最有感触的就是小学语文古诗词的题型。日常教学一般是：了解诗人背景——知诗题——体会诗意（认读生字词,熟读诗歌）——悟诗情。这是一般的教学过程，为了巩固，还会采取默写的古诗的方式，会背诵会默写成了古诗教学的终结点。
回到考试问题，你会发现不管是单元测试还是期末测试，特别是期末测试卷，原原本本让学生填写古诗词的题目几乎没有了，通常都是古诗词在一个语境中的灵活运用。
如年各地的语文试卷中关于古诗词的检测题型就是这样的：
填空
1、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《》中的两句诗：“__________”，“__________”强调习作写法要不拘一格，要有自己的个性。（《题西林壁》、横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
2、有些人对自己所处的环境或所做的事情不如旁人看得清楚，这就是人们常说的：“____________。”宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句“__________________。”说的就是这个道理。（当局者迷，旁观者清、不识庐山真面目，只缘身在最高层）
3、当我浪费粮食时，爷爷用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”来教育我要爱惜粮食。这些古诗词在语境的运用都是书本知识的迁移，是联系生活的，是学习素材之后的实践检验。这不仅能灵活检测学生的掌握情况，更有利于孩子说话能力和表达能力的提高。
时下网络上热传着的一个简单粗暴的段子：当你看到彩虹与晚霞时，你的脑海里马上浮现的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，“千万虹桥望入微，天光云影共楼飞！”的绝美诗句，而不是脱口而出的“卧槽，好看，真特么太好看了！”所以，能在生活中运用知识，那学习就起到了为生活服务的最终目的。
考卷题型和复习的相一致是巴望不上的，我们能做的就是让学生随着变化而变化，提高灵活应对题目的能力，这种能力就是知识迁移的能力。
如何学会知识迁移？
学生知识迁移的能力较弱，主要是因为练习的少，这样的题型见得少，较陌生自然就无法应对，但是练习，很多量的很多次的练习就可以促进知识的迁移，可以提升应变能力。
如何练习？
1、分散练习
一次次重复做同样的事情，会显得枯燥无聊。在练习的同时要将时间分散开练习，每天3分钟或5分钟，在每节课开始之前，齐读古诗，或是结合语境的古诗，以一个星期为单位进行一星期的相同内容的读背吟诵，按周进行更换古诗内容。
2、有创意地练习
在不同环境中练习，有创意的练习，在不同的语境中，不要只是单调地将古诗呈现，然后机械地去读，这样的效果就像小和尚念经一样——有口无心。
如上面提到的例子:《题西林壁》，如何进行创意练习呢？
A.场景运用
我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作写法要不拘一格，要有自己的个性。
B、分析填空
《题西林壁》的作者是__代的_________。其中蕴含哲理，耐人寻味的诗句是“_______，______”其中包含的人生哲理是：__________________________________________________________________________________________________________。
C、补充诗句
横看________，________各不同。
不识________，只缘________。
D、看图吟诗?
?看着图片上的场景，你想用什么诗句来表达？
?E、拓展延伸
将问题抛给学生，什么时候你会用到这些诗句？给学生时间，让他们运用巩固，引导学生创设可以运用的场景，经过自己思考的内容，学生记忆会特别深刻，能很好地记忆运用，达到化为己用的目的。
学生记忆中的东西都是经过思考过的内容，没有思考的过的内容，很快就会忘记，所以要提升学生古诗词的运用能力，可以让学生进行多次的练习，联系生活，增加生活经验从而提升兴趣主动思考，最后达到轻松运用的目的。
教师
古诗的日常教学一般是：了解诗人背景——知诗题——体会诗意（认读生字词,熟读诗歌）——悟诗情
如果变成：
了解诗人背景——知诗题——体会诗意（认读生字词,熟读诗歌）——悟诗情——用诗句，增加这个多次用诗句的环节，是否能更好的帮助学生做好知识的迁移呢？
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