9古诗三首
《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》｜四年级上册语文
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9.古诗三首暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。?图文详解
?知识要点
一、我会写组词
暮mù（暮色、暮年、暮气）
吟yín（吟唱、吟诵、呻吟）
题tí（题字、题诗、问题）
侧cè（侧影、侧门、侧重）
峰fēng（峰峦、山峰、顶峰）
庐lú（庐山、庐舍、草庐）
缘yuán（缘由、缘故、姻缘）
降xiáng（降伏、归降、降龙伏虎）
阁gé（阁下、阁子、阁楼）
费fèi（费事、费解、费时）
须xū（必须、须知、须要）
逊xùn（逊色、逊位、谦逊）
输shū（输血、输入、运输）
二、我会认组词
瑟sè（瑟瑟、瑟缩、瑟瑟发抖）
骚sāo（风骚、牢骚、骚扰）
三、多音字
似sì（好似）shì（似的）
降xiáng（投降）jiàng（降落）
四、古诗大意
《暮江吟》：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
《题西林壁》：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看就成了耸立的山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《雪梅》：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
五、问题归纳
1.江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。
2.《暮江吟》这首诗中，作者赞美哪些景物是“可怜”的?
“可怜”的意思是可爱。当作者看到弯弯的如弓一样的新月、珍珠一样的露珠时，他感到这一切都是可爱的。3.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处?
这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。
4.作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
六、课文主题
《暮江吟》通过描写红日西沉到新月东升时，江边的美丽景色，表达了诗人热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，同时从侧面表达了诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。
《题西林壁》描写了庐山变化多姿的美丽景色，同时阐述了一个道理，那就是看事物必须要站在客观的立场上，从各个角度来分析问题，解决问题。
《雪梅》通过把梅花和雪花进行对比，告诉了人们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。
?学习过程
9、古诗两首第一课时教学目标：1.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗。2.通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。3.背诵并默写古诗。教学重点、难点：1.理解诗句的意思。2.理解景物描写与表情达意的关系。教学过程：一、谈话导入，介绍诗人。师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗？（师生齐背《赋得古原草送别》）师：这首诗的诗人是谁？（白居易）师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件——白居易照片、生平简介）师指名读白居易的生平简介。二、学习新课1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常的愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）3、师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“〇”标出。（生自由朗读学习古诗）4、交流学习一、二两句师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。）师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5、指导朗读一、二两句 过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6、指导学习三、四两句。师：这两句描写了江边的哪些景色？师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？师：把什么比作什么，又把什么比作什么。师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）师：可怜是什么意思？（可爱）7、指导朗读三、四两句。8、指导朗读整首诗。师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）9、指导配乐朗读。师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）10、谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）三、小练笔。你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。四、总结。师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。五、布置作业。第二课时教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句教学过程：一、导入：同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介绍一个风景优美的好地方，那就是庐山。是呀，庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首《望庐山瀑布》这首诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。今天我们再来学习一首关于庐山的诗：板书：《题西林壁》二、解诗题，了解作者。1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、交流对题目《题西林壁》的认识。（课件展示）题：书写，题写。西林：西林寺，在江西省庐山脚下。壁：墙壁。教师简介题壁诗形成的原因。（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）3、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？三、读《题西林壁》1、自读古诗。注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆。2、评价，齐读。3、指名读《题西林壁》，其余同学注意听。4、教师有节奏地范读。5、齐读。6、指名读，其余学生注意听，看。9、齐读。四、读古诗，解诗意。（一）学生自学1、读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说。（二）师生交流1、结合课件图片引导学生解诗意学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。（回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。）4、引导学生有感情地朗读前两句。学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。重点理解“缘”的意思。归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。五、吟诵古诗，品悟诗境1、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。2、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？让我们一起来吟诵古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。六、小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以流传至今成为千古绝唱。七、巩固练习1、背诵《题西林壁》2、默写《题西林壁》3、结合生活实际，说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情形吗？第三课时教学目标：1、学习《雪梅》，会认6个生字。2、感情地朗读古诗，背诵古诗。3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。教学重、难点：1、感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。教学准备：课件教学过程：一、导入1、寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。二、学诗1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。反馈。相机指导。学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。三、作业：课后收集描写雪与梅的古诗。板书：雪梅白香各有长短取长补短?类文阅读
浪淘沙
（唐）刘禹锡
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
1.根据意思写出诗中的词语。
（1）指极短的时间。（）
（2）江海汇合之处。（）
2.“八月涛声吼地来”是从（视觉听觉）方面来描写的，写了（涨潮退潮）时的景象；“头高数丈触山回”是从（视觉听觉）方面来描写的，写了（涨潮退潮）时的景象。
3.把“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”改写成现代汉语。
4.“卷起沙堆似雪堆”运用了的修辞手法。请你运用这种手法仿写一句。
1.（1）须臾（2）海门
2.听觉涨潮视觉退潮
3.片刻之间便退向江海汇合之处回归大海，它所卷起的座座沙堆在阳光照耀下像洁白的雪堆。
4.比喻示例：大海真蓝啊，就像一颗晶莹剔透的蓝宝石。
雪梅?其二
（宋）卢梅坡
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
1.解释词语。
日暮：
十分春：
2.把“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人”改写成现代汉语。用上恰当的关联词语。
3.从这首诗的后两句可以看出，诗人认为“十分春”的组成部分包括（）
A.梅和雪B.梅和诗
C.雪和诗D.梅、雪、诗
4.你还知道哪些写梅花的诗句呢？写一写吧。
1.指太阳快落山的时候，傍晚。全部的春天。
2.只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。
3.D
4.示例：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
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