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“特教资源” 师生问好！
（二）、古诗导入：
1、今天上课之前黎老师想给同学们唱首歌，你们想听吗？......会唱的同学可以跟着我一起唱，这是什么歌曲呢？—《明月几时有》
2、对了，这是苏轼所写的一首词《水调歌头·明月几时有》我们当代人给它配上了优美的旋律，谱写出了这样一首好听的歌曲，今天黎老师同样给同学们带来了苏轼的一首古诗，我也给它配上了好听的旋律，你们想学习吗？
3、请同学们把书打开翻到第13课，上一节课同学们已经掌握了本课的生字，今天我们就来学习古诗内容——《题西林壁》（板书、朗读课题）
(三)、解诗题、知作者
1、A、请同学们先听两遍范读，播放录音，老师领读（板书、整首古诗）
B、请同学们跟老师一起朗读古诗。
2、学习一首古诗,用我们之前学习古诗六大步骤的方法，首先我们应当解诗题（板书：解诗题）
这首古诗的题目是《题西林壁》，古时候，在酒楼，寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名，今天这首古诗就是作者在游玩庐山的时候，书写在庐山西林寺墙壁上的。
题：书写西林：西林寺壁：墙壁
标题的含义：书写在西林寺墙壁上的一首诗。
3、了解了题目的意思后，那么这首古诗是谁写的呢？接下来我们就要知作者（板书：知作者）
苏轼，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父亲苏洵、弟弟苏辙，合称为“三苏”。
（四）分析古诗
1、苏轼去庐山看到了怎样的景色，让他写在了西林寺的墙壁上呢？我们一起去古诗中欣赏，谁来读一读整首古诗？
A、第一行我请同学读一读：横看成岭侧成峰
用我们学习古诗的第三个步骤“抓字眼、明诗意”（板书：抓字眼、明诗意）
横：从正面看岭：山岭峰：山峰
“从正面看庐山,山岭连绵起伏；从侧面看庐山,山峰高耸入云。”
老师这里有一个用泥捏出来的山，请同学们来观察（从不同角度观察橡皮泥，体会横看成岭侧成峰）
B：第二行我请同学读一读：远近高低各不同
“从远处、近处、高处、地处看，看到的庐山景色都是不相同的”
PPT教学，让学生从图片中更加直观的理解这句古诗。
2、从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
同学们说的很对，我们站在不同的角度所看到的景物是不同的，作者仅用14个字就从不同角度写出了庐山的美景，这就是古代诗词的魅力，那么苏轼在庐山看到了这样的景色之后，游览庐山心中又有怎样的感悟呢？我们来学习后两句诗。
C：第三、四行谁来读一读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
识：认清真面目：庐山的全景缘：因为此山：这座山，指庐山
“我之所以看不清庐山的真正面目，是因为我自身处在庐山之中”
请同学们和老师一起把整首古诗口头翻译一下。（叫个别同学口头翻译）
（五）、悟诗情
1、刚才同学们带着感情诵读了这首古诗，可是黎老师有一个地方却不能理解，作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他之前不是已经说了庐山是“横看成岭侧成峰”了吗？黎老师给同学们准备了一段视频，让同学们更加直观清楚的感悟。（播放视频）
那我们学校是不是像这３组同学所看到的样子呢？
原来这组同学只是分别站在自己的角度看到了学校的一部分，并不是我们学校的全貌。（出示启智学校全景图）就像诗中所写的那句话———“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
2、总结：所以，我们要想真正的了解事物，就要全面的，多角度的思考看待问题。（板书：悟诗情）
3、联系实际：同学们当遇到一个问题，我们首先要客观的看待事物，不能只停留在自己的角度思考问题，同学与同学相处的时候多替别人想想，这样才能让我们的生活更加美好。
（六）、熟读朗诵古诗
1、了解了古诗的诗意，接下来我们要多读一读古诗，来体会作者所表达的思想感情（板书：多诵读）比一比看谁第一个能背诵。（齐读、个别读）
2、按照老师划分的节奏来读。（板书：划分节拍）
（七）、总结板书、小结古诗
1、今天我们用18字的口诀学习了苏轼的这首古诗《题西林壁》，请同学们再来朗读遍古诗，会背诵的同学可以进行背诵。
2、这一节课同学们都表现的非常好，老师奖励给你们大家所有人来听用欢快的旋律所演唱的这首古诗，请同学们把手拿出来跟老师一起打节拍。
（八）、布置作业
同学们唱的非常好，接下来来看今天的作业：
A组（张卓然、赵甜伊、王天悦、田淇文）：默写古诗，并写出你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句古诗的含义。
B组（冯嘉瑞、牛晨曦、许萌、秦子涵）：背诵并抄写古诗
C组（王佳一、高翔）：在家长的辅助下朗读古诗
好，这节课我们就上到这里，下课！
（九）、板书设计
题西林壁
宋·苏轼学习方法：
横看成岭侧成峰，解诗题知作者
远近高低各不同。抓字眼明诗意
不识庐山真面目，多诵读悟诗情
只缘身在此山中。
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